Dora Libri, es abogada mediadora.  Autora con Raquel Zemel de la obra “Okamira en Buenos Aires” Educar para la Paz.  Desde su desempeño como profesional dispuesta a “humanizar el derecho” (utilizando sus propias palabras) nos presta esta valiosa colaboración a fin de que los maestros cuenten con algunas herramientas para trabajar por la Paz Social desde el aula:

“MEDIACIÓN EDUCATIVA.

CONSIDERACIONES PARA LOS MAESTROS

Los chicos son nuestro futuro. Nuestra responsabilidad compartida es educarlos, responder a sus necesidades y permitirles crecer en un mundo donde haya paz y armonía.

La educación para la paz ve el conflicto como uno de sus objetivos principales y lo toma como referencia y punto de partida para la siguiente reflexión: ¿sabemos resolver los conflictos?

El conflicto suele considerarse negativo porque lo percibimos a través de las consecuencias destructivas que tiene la forma habitual de resolverlos. Entramos en el conflicto con una actitud de competitividad.

Conflicto no es igual a violencia, la violencia supone la ruptura, la negación del conflicto. En la resolución del conflicto está el camino para conseguir la paz. Negamos así la idea de paz pasiva como ausencia de conflictos y asumimos el concepto de paz positiva, de resolución no violenta de conflictos, sabiendo que se trata de un proceso y no de una meta.

PUNTOS BÁSICOS QUE EL DOCENTE PODRÁ TENER EN CUENTA PARA LA APLICACIÓN DE LA MEDIACIÓN EN EL AULA (SIN EXCLUIR OTROS AMBITOS).

- Creación de un clima favorable

- Tomar distancia y mantener la calma.

- Definir el conflicto, sin culpar. Si culpamos, enseñamos a culpar.

- Reconocer las emociones y permitir su liberación.

- Integrar toda la información necesaria y replantear el conflicto  por medio de preguntas conducentes a tal fin.

- Establecer objetivos posibles, según los resultados deseados

- Diseñar posibles opciones teniendo en cuenta las consecuencias positivas o negativas.

- Escoger una consensuada y satisfactoria (ganar – ganar)

- Elaborar un plan para aplicarla (acuerdo)

- Responsabilizar a los involucrados para llevarla a la práctica

- Evaluar, valorar, los resultados obtenidos.

ENSEÑAR A DETECTAR EMOCIONES Y VALORES

- Señalar la importancia de las emociones y de los sentimientos.

-Ayudar a detectar pensamientos distorsionados: absolutismo (tiene que ser así), pensamiento dicotómico (si no es bueno, es malo), sobre generalización (todos son iguales), fatalismo (todo me sale mal), confusión de las emociones con la realidad (siento esto, luego esto es así), interpretación parcial (no se tiene en cuenta todos los factores)

- Enseñar pensamientos alternativos a los distorsiones que se quieren superar.

ESTIMULAR EL RECONOCIMIENTO DEL OTRO Y LA ADOPCIÓN DE PERSPECTIVAS

- Haciendo actividades que impliquen la representación de una misma situación cambiando la perspectiva.

- Ponerse en el  lugar de las distintas personas implicadas.

- Adoptar la perspectiva de un observador imparcial

- Establecer una jerarquía de prioridades entre los derechos en conflicto.

- Dramatización de papeles antagónicos, representación del propio papel (para anticipar el futuro Y para eliminar distorsiones pasadas)

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Estudio de conflictos en general por medio de la  búsqueda de noticias sobre situaciones conflictivas, clasificarlos (sociales, políticos, bélicos)

Investigación de un conflicto, causas ¿esas causas han provocado guerras?

Principales causas de los conflictos

Visualizar y analizar conflictos próximos a través de dramatizaciones, marionetas, juegos de rol

Reuniones grupales para compartir ideas o sentimientos sobre una foto, un hecho, una música

Juegos de toma de decisiones rápidas (lluvia de ideas)

Historietas que representen situaciones conflictivas, cómo resolverlas.

Análisis de vídeos que recojan conflictos

Representaciones

Finales diferentes para historias de conflictos mal resueltos

Juegos de rol.”

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Presentación de Okamira en Buenos Aires